Знакомство с художественным творчеством в детском саду

Рекомендации по оформлению уголка изобразительного искусства в младшей группе детского сада

знакомство с художественным творчеством в детском саду

Развитие изображений животных в детском творчестве. Глава II. СИСТЕМА .. Барш А.О. Рисунок з средней художественной школе. -М.:Искусство. В понимании детского творчества и подходе к развитию способностей . виды художественно-творческой деятельности детей в детском саду, как изобразительная и конструктивная. .. Знакомство с новой техникой: коллаж . Комарова Т. С., Зырянова О. Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной.

Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.

Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

знакомство с художественным творчеством в детском саду

Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений. Содержание программы Навыки детей в изобразительной деятельности складываются в результате систематических занятий. Предлагаемая программа состоит из 3 этапов, объединенных в единое целое. Каждый этап соответствует возрастной группе — младшей, средней, старшей. В младшей группе предпочтение отдается гуаши, бумаге. В средней группе используются ткань, вырезки из журналов, пуговицы.

Для старшей характерно свободное сочетание живописного изображения с объемными материалами. Умение изображать увиденное приходит с умением видеть, анализировать образ, находить в нем главное. Работа над коллажем ведется постепенно, с постоянной сменой изобразительного материала и техник, чтобы у ребенка была заинтересованность в продолжении занятий.

Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу нарастания сложности. Это происходит постепенно, что дает возможность ребенку распределить свои силы равномерно и получить желаемый результат. Все три этапа обучения имеют свои особенности и творческие задачи.

знакомство с художественным творчеством в детском саду

Первый этап — Путешествие по стране Фантазии младший возраст. Второй этап — Мир предметов и вещей средний возраст. Третий этап — Я — художник старший возраст.

Путешествие по стране фантазии Этот этап является самым важным, поскольку именно сейчас происходит закладка фундамента будущего здания. Результаты работы будут видны не сразу, а лишь тогда, когда дети научатся свободно владеть кисточкой и карандашом, воспринимать форму и композицию. Для этого уже в младшей группе необходимо заинтересовать ребенка творческим процессом, чтобы каждое занятие было эмоциональным, включало в себя игровые моменты, разнообразные и красочные наглядные материалы.

Для практической работы предпочтительней использовать краски гуашь густые, средней густоты ярких и чистых цветов. Кисти должны быть широкие — среднего размера, круглые и мягкие.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством

На этом этапе дети узнают, что различие форм зависит от: Задачи Раскрепостить детей, чтобы исчез страх перед листом бумаги, перед красками. Ты справишься, у тебя все получится, давай попробуем. Объяснить особенности обращения с кистью — как следует правильно держать, чтобы было удобно, чтобы рука не уставала.

Отрабатывать приемы работы с кистью: Примакивание — кисть прикладывается к листу, оставляя отпечаток всей плоскости. Этот прием можно использовать для изображения лепестков, следов, капель.

Искусство и ребёнок. | RAO

Кончиком — изображение получается в виде точек или круга. Набрызг — встряхивание кистью, в результате чего получаются различные по форме и расположению точки. Учить детей понимать взаимосвязь изображения с его словесным образом. Варианты оформления могут быть самыми разнообразными. Например, можно предложить вариант, когда поделки демонстрируются на стенде, возможно с дорожками из лески, на которую при помощи скрепок и других подручных материалов вешаются рисунки.

"Приглашение к творчеству"- обучение дошкольников технике аппликации и коллажа

ИЗО уголки в детском саду помогают создать в группе оптимальные условия для развития изобразительной деятельности, самостоятельности и творческой активности детей. Рекомендуется, что бы в уголке располагался столик с крышкой или мольберт, всевозможные краски, кисточки, бумага разного формата и текстуры, губки, тряпочки для рук и кистей, палитры для красок, баночки для воды, фартуки, материалы для лепки, в общем все, что будет способствовать художественному развитию ребенка.

Материалы, по возможности, лучше разместить в шкафу или специальной тумбочке. В уголке также для наглядности следует поместить репродукции, картины, портреты художников, изделия декоративно-прикладного, народного искусства дымка, гжель, хохлома.

Там же необходимо расположить различные дидактические игры для знакомства деток с различными направлениями и жанрами — натюрморт, портрет, пейзаж; с живописью, графикой, декоративно-прикладным искусством, архитектурой; с цветами и их оттенками.

В уголке художественного ручного труда важно расположить образцы тканей, швов и др. Спрашивая детей об изображении педагог должен ориентировать дошкольника на перечисление объектов в любом порядке. Короткова при работе по развитию художественного восприятия старших дошкольников рекомендует использовать вопросы, развивающие воображение и творчество.

Повышению активности способствует предложение воспитателя самим составить и задать вопросы по картине. Мной отмечено, что при восприятии художественных произведений разных жанров дети больше интересуются картинами бытового жанра нежели натюрмортом и пейзажем. Пейзажная живопись ярко воспринимается детьми и оказывает на них сильное эмоциональное и эстетическое воздействие, которое проявляется в их речи.

Для развития художественного восприятия детьми образа пейзажа можно использовать поэзию А. При восприятии жанровой картины у детей старшего дошкольного возраста понимание социальной значимости содержания картин развивается постепенно от неосознанного, расчленённого, основанного на выделении отдельных деталей без взаимосвязи со средствами выразительности к адекватному пониманию содержания, мотивированному логическими связями содержания картины и средствами выразительности.

Личностное отношение к выраженным в живописи социальным явлениям выступает показателем эмоционального восприятия жанровой живописи, а также важным фактором в процессе формирования социализации личности дошкольника.

знакомство с художественным творчеством в детском саду

Стиль художественного изображения оказывает большое влияние на восприятие детьми живописных произведений. Яркая, колоритная картина вызывает стойкие эмоциональные чувства. Наблюдение, внимание, самостоятельность суждений и творческая активность возрастет: Создавая условия для эмоционального рассмотрения явлений и объектов действительности, педагог должен заботиться о качестве визуального материала, его выразительности.

На примере моей группы детей хочу отметить возможность повышения уровня восприятия произведений живописи. Под художественным восприятием я понимаю — чувственное восприятие дошкольником художественной формы произведения живописи, способного мимическим, словесным или изобразительным образом выразить свое отношение к содержанию произведения.

Изучив вопрос развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе, сделан вывод о том, что восприятие произведений живописи является неотъемлемой частью эстетического восприятия детей. Ознакомление с выразительными средствами живописи: Основу моей развивающей работы в старшей группе детского сада.

Фрагменты литературных произведений фокусировали внимание дошкольников на выразительных особенностях произведений живописи и дополняли содержание картины новыми ассоциациями.

Так через эмоциональное восприятие станковой и монументальной живописи дети старшего дошкольного возраста знакомились со средствами художественного выражения, получали представления о видах и жанрах искусства. Такие игровые занятия вызывали у них положительные эмоции. Серия художественно-творческих занятий состояла из 7.

Первое занятие было посвящено натюрморту. Игровая ситуация состояла из игры в слова: